積極、包容、科學(xué)——讓青春期的孩子不負青春

消費日報網(wǎng)訊(記者 王儒)當(dāng)代中國,家長晚育遇上孩子早熟,更年期與青春期剛好撞個滿懷,家庭瞬間成了沒有硝煙的戰(zhàn)場;對青春期孩子學(xué)業(yè)的過度關(guān)注和過高期待,往往忽視了他們的情感需求和快樂的權(quán)利;青春期性教育猶抱琵琶半遮面,千呼萬喚難出來;少男少女異性交往,家校聯(lián)手用“早戀”這根大棒圍追堵截……青春期,是人的一生中最美好、最有活力、最值得紀(jì)念的人生黃金期。青春期的孩子不是洪水猛獸,無需如臨大敵。

8月12日至16日,“陳一筠青蘋果研修院”創(chuàng)始人、我國著名青春期與婚戀家庭教育專家陳一筠教授;“青蘋果”團隊特聘資深專家,知名青春期教育專家,原北京育英中學(xué)高級教師關(guān)承華;“青蘋果”團隊特聘資深專家,教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員,教育部國培計劃“國培”專家?guī)鞂＜?全國婦聯(lián)家庭教育專家講師團講師,清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘教授,中國青年政治學(xué)院兼職教授,云南省教育廳生命指導(dǎo)委員會委員,原石家莊教育科學(xué)研究所所長曲連坤;國家開放大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院院長汪啟富等十多位國內(nèi)著名家庭教育專家齊聚北京,在國家開放大學(xué)第二期青春教育骨干師資研修班上,共同探討當(dāng)前中國在青春期教育各個環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)狀和問題,并從不同視角提出建議和解決方案,并共同呼吁,要以更積極、更包容、更科學(xué)的態(tài)度,為青春期的孩子保駕護航。

當(dāng)代青春期教育“三大誤區(qū)”

叛逆、早戀和青春期煩惱往往被大多數(shù)家長和學(xué)校視為一件壞事,當(dāng)在教育專家眼里卻并非如此。

叛逆,不是一件壞事!

美國著名“溝通之父”托馬斯·戈登博士認(rèn)為:青春期孩子反叛的不是其父母,而是父母的權(quán)力,以及基于這份權(quán)力的言行方式。叛逆導(dǎo)致青春期孩子情緒問題頻出,親子矛盾、師生矛盾加劇,以致“叛逆”成了青春期的標(biāo)簽和代名詞。家長頭疼不已,老師也是百般壓制。

在陳一筠教授看來,越聰明的孩子叛逆得越早。青春期的成長,就是孩子學(xué)會獨立的過程。叛逆意味著對現(xiàn)狀的反思,只有在青春期給孩子探索的時間和空間,他們才能成長為一個能夠克服困難、獨立思考,對自己選擇負責(zé)任的人。

青春期叛逆并不是壞事。叛逆說明孩子的自主意識和思維能力提高了,是一種成長的表現(xiàn)。同時,孩子叛逆的行為是一種情緒的宣泄途徑,若掩飾不良情緒不叛逆、不宣泄,就會在孩子內(nèi)心堆積大量負能量,對孩子的成長不利。同時,叛逆也是青春期孩子自我同一性探索的開始,他們在試圖體驗自我,最終構(gòu)建屬于自己的價值觀和認(rèn)同感。

早戀,不是洪水猛獸!

陳一筠教授認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子性成熟較早,在成年前有很長一段時間處于“性待業(yè)期”。在孩子青春成熟期和人格成長期,異性交往是他們社會化過程不可缺少的內(nèi)容,擔(dān)負著戀前訓(xùn)練和婚前準(zhǔn)備的重要任務(wù),是孩子們不可被剝奪的基本需求和權(quán)利。

然而,家長和老師普遍覺得“早戀”是洪水猛獸,必須“堵”,必須扼殺在萌芽狀態(tài)的搖籃里。經(jīng)常家校聯(lián)手,用“早戀”的大棒圍追堵截少男少女異性交往,其結(jié)果往往適得其反。

陳一筠教授說,青春期異性交往至少有四大功能,一是情愫的能量滋養(yǎng)心性,愉悅少男少女身心。二是消除不良情緒,維護心理健康,積極作用家長和老師難以替代。三是完成二次斷乳,與其說“早戀”不如說是“早練”,是為戀愛做準(zhǔn)備。四是促進孩子自尊與自信的發(fā)展,讓孩子成為更優(yōu)秀的自己。

陳一筠教授強調(diào),少男少女交往不僅可以,而且是必須的。所謂的“早戀”不是洪水猛獸,孩子們需要家長和老師的愛與幫助,而非控制打壓和圍追堵截。

青春煩惱,不經(jīng)意打上心理問題標(biāo)簽!

青春期的孩子在生理上已發(fā)育得無異于成人,但心智的成長還不成熟。當(dāng)遇到困難、挫折及較大壓力等情況,若不能及時給予疏導(dǎo),很容易表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定,如焦慮、抑郁等。研究表明,青少年出現(xiàn)青春期問題與文化、社會發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素有關(guān),這些外在環(huán)境導(dǎo)致青少年容易在行為和心理上出現(xiàn)反常表現(xiàn)。

陳一筠教授表示,青春期的成長問題,不要隨便貼上“心理問題”甚至“心理疾病”的標(biāo)簽,很多問題可以通過良好的教育和引導(dǎo)去解決。對于很多學(xué)校設(shè)置的“心理咨詢室”,讓很多孩子本能地產(chǎn)生抗拒。陳一筠教授希望,學(xué)校、機構(gòu)把青少年“心理”相關(guān)工作改稱為“陪伴”,可能會比所謂的“咨詢”“治療”效果更好。

青春期教育面臨“三大缺失”

現(xiàn)階段而言,我們的青春期教育缺乏相對科學(xué)的理念、系統(tǒng)的教育體系和社會上的全面支持。

家庭:普遍缺乏科學(xué)的教育理念

如今,人們普遍能夠認(rèn)識到青春期教育的重要性。但長期以來,很多家長不知不覺受到父輩的傳統(tǒng)教育理念影響,依照自身原生家庭的教育方式,如嘮叨、埋怨、指責(zé)甚至打罵等方式來對待青春期的孩子,從而忽略了孩子成長的規(guī)律和個性發(fā)展的需要。

北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心名譽理事長、研究員宗春山認(rèn)為,中國家庭的親子沖突正在不可抑地愈演愈烈,稍有不慎,躲藏在家長心靈深處那個沒長大的“小孩”就會跳出來。在很多家長的潛意識里,父母不愿意讓孩子獨立起來。他們害怕分離,害怕失去控制孩子,但他們不愿承認(rèn)自己的軟弱與恐懼,而把罪名強加在孩子身上。

宗春山呼吁,父母們要主動學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念,了解青春期孩子發(fā)育特點,主動審視自己愛孩子的目的,才能夠建設(shè)健康和諧的親子關(guān)系。

學(xué)校:缺乏系統(tǒng)的針對青春期的教學(xué)體系

青春期教育作為科學(xué)知識體系的一部分,在我國并未列入正式的課程體系,普遍缺乏專業(yè)的師資隊伍,更無成型的教學(xué)模式。性教育作為學(xué)校青春期教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),很多老師的講授欲說還休、遮遮掩掩。據(jù)一項調(diào)查顯示,50%初中生對當(dāng)前學(xué)校的青春期限教育不滿意,認(rèn)為“當(dāng)前學(xué)校性教育太保守”“老師講的我們不需要,我們需要的老師不講”。

《中國青年報》曾對三千多名青少年作了一次調(diào)查,結(jié)果顯示,72.5%曾遇到過性方面的困擾,79.2%首選“網(wǎng)絡(luò)”,選擇通過學(xué)校獲取僅占31.9%。北京教育科學(xué)研究院家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任閔樂夫認(rèn)為,我國目前缺少一套公認(rèn)的、把握時代脈搏、具有中國特色的青春期教育的教材。不僅是小學(xué)高年級要有學(xué)生用書、教師用書,中學(xué)生要有自學(xué)用書,還要有學(xué)生家長指導(dǎo)用書。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部性學(xué)研究員陶林介紹說,在外國有專門針對學(xué)生性教育的機構(gòu)和人員,有專業(yè)的性教育研究機構(gòu)和資金,也有社會名流、公眾人士擔(dān)任學(xué)生性教育代言人,調(diào)動社會各方資源協(xié)作,達成性安全教育的社會共識,這些都是我國當(dāng)下所欠缺并可借鑒的舉措。

社會:缺乏全面的支持系統(tǒng)

隨著2022年1月1日起正式實施家庭教育促進法,家庭教育被推上社會關(guān)注的焦點。同時,家庭教育指導(dǎo)師正式納入國家職業(yè)資格目錄,意味著家庭教育指導(dǎo)師成為新生職業(yè)。然而,“家庭教育指導(dǎo)師”卻尚未納入《國家職業(yè)資格目錄(2021年版)。隨著家庭教育指導(dǎo)師的市場需求不斷加大,與之對應(yīng)的師資隊伍的缺口也越來越大。

社區(qū)教育作為學(xué)校教育和家庭教育的有益補充,目前尚未發(fā)揮有效的社區(qū)陣地作用。政府部門普遍缺乏對社區(qū)青春期教育的引領(lǐng)賦能,社會組織、慈善機構(gòu)等資源并未實現(xiàn)有效整合,網(wǎng)格式社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式亟待建立。

探索“愛的教育”:讓青蘋果不再苦澀

陳一筠領(lǐng)銜“青春期愛的教育工程”

青春期教育從狹義來看是以性健康為核心和主線的教育,從廣義來看則包涵引領(lǐng)青少年學(xué)習(xí)兩性友情、愛情、擇偶、婚姻等人生課程,陳一筠教授將其稱之為“青春期愛的教育工程”。

陳一筠教授表示,她本人曾專注于婚戀家庭的研究和實踐,并通過開通熱線、開展講座等各種形式,幫助很多面臨問題和困惑的家庭。但她發(fā)現(xiàn)一個很扎心的現(xiàn)實情況,進入婚戀階段的成年人的人格相對定型,可塑空間已經(jīng)不大了。只有從青少年時期甚至更早開始,從前端和源頭介入,才可能從根本上建立穩(wěn)固愛的根基。于是,1993年開始,陳一筠教授嘗試在部分學(xué)校探索試點這項愛的教育,并于2008年創(chuàng)辦了匯聚大批專家學(xué)者、知名人士和專業(yè)工作者的“陳一筠青蘋果書院”。

以愛架橋,為青春期教育持續(xù)賦能!

多年來,陳一筠青蘋果書院秉持愛的教育初衷,充分發(fā)揮各方資源,不斷壯大以陳一筠為首席專家的“專家學(xué)者顧問團”和“青春期教育講師團”,打造了一支“青春期教育師資”專業(yè)隊伍。2022年,書院與國家開放大學(xué)攜手,聯(lián)合開展青春期指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證項目,通過“線上+線下”相結(jié)合的方式,系統(tǒng)培養(yǎng)一批有愛心、有情懷、有能力、有專長的青春期教育師資隊伍,促進青春期教育專業(yè)化、規(guī)劃化、體系化發(fā)展。

今年暑期,書院先后舉辦了兩期以“匯聚青春能量、點燃生活激情、深度自我成長”為主題的青蘋果“燃”生命研學(xué)營。研學(xué)活動通過帶領(lǐng)青春期孩子探索生命成長,為孩子們打開心靈情感之門,喚醒孩子的生活活力,受到學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。書院還將通過課題研究、團體輔導(dǎo)、沙龍活動等多種形式,引領(lǐng)青春期孩子成長,為家長持續(xù)賦能。

以愛為帆,為青春期孩子護航遠行!

陳一筠教授說,青春期教育是孩子一生幸福的教育,她將用畢生的熱情,去做這項“愛的教育工程”。同時,也需要更多的教育工作者加入到這項“拓荒”工程。后續(xù),青青蘋果書院將持續(xù)聚焦青春期教育的重點、難點,以政府采購、委托培養(yǎng)、社會選拔等方式,持續(xù)擴大培養(yǎng)規(guī)模,不斷滿足學(xué)校、家庭和社會教育,對青春期教育專業(yè)人才的迫切需求。

以愛為帆,以夢為槳。陳一筠教授說,青少年的健康成長需要全社會的共同支撐,希望社會各方為青春期的孩子營造更加有利于成長發(fā)展的環(huán)境和氛圍,讓“青蘋果”不再苦澀,讓全社會為青春期的孩子護航。

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